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INICIODos preguntas para Rudolfo Anaya14 de julio de 2020 – Por Daniel A. OlivasComentario El 28 de junio, Rudolfo Anaya murió en su casa de Albuquerque, Nuevo México. El que comúnmente se conoce como el Padre de la literatura chicana llevaba un tiempo con problemas de salud. Para muchos de nosotros, que compartíamos algunos o todos sus rasgos culturales -y que, por tanto, abrazamos su literatura-, fue como si hubiera fallecido un miembro de la familia.
Dos generaciones de escritores latinos se habían inspirado en Anaya para convertirse en escritores porque él demostró que nuestras historias eran importantes y podían ser publicadas, leídas y apreciadas. Puedo decir sin duda que su novela pionera de 1972, Bendíceme, Ultima, me convenció para empezar a contar mis propias historias en ficción, no ficción y poesía. Once libros y una obra de teatro después, Rudy sigue inspirándome para escribir.
Sí, acabo de llamar al gran escritor «Rudy». Y es que hace siete años me puse en contacto con él para proponerle una breve entrevista por correo electrónico para LARB sobre su nueva novela, The Old Man’s Love Story (University of Oklahoma Press). En respuesta, el 7 de junio de 2013, a las 12:14 horas, me respondió con un breve correo electrónico: «Ese, envíame un email con las preguntas y gracias. Rudy».

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Atención: informamos a las familias que adquieran los libros de texto fuera del colegio, que el ISBN publicado en julio en la web puede ser modificado por la editorial cuando recibamos los libros en septiembre, por lo que rogamos que los revisen después de las vacaciones antes de forrarlos y etiquetarlos.
El CDM es un colegio privado bilingüe situado en Mairena del Aljarafe, a pocos minutos del centro de Sevilla, con unas instalaciones de más de 15.500 m², donde la arquitectura y la pedagogía coinciden con nuestra filosofía de apertura al exterior.

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Esta estadística muestra las principales editoriales españolas en función de la cuota de libros infantiles y juveniles publicados en 2016. Ese año, Editorial Planeta tuvo la mayor oferta de libros infantiles y juveniles dentro del mercado español con aproximadamente el 8,5 por ciento de los títulos publicados. Cuento de Luz y La Galera ocuparon el segundo y tercer lugar, respectivamente.
* Se analizaron un total de 558 editoriales dedicadas a la literatura infantil y juvenil, lo que supuso un 40,7% del total de la edición. Este número editorial incluye sólo las editoriales y prefijos colectivos de autor-editorial en su conjunto, sin contabilizarlos de forma independiente.Abrir esta estadística en…SpanishOtras estadísticas sobre el tema+HobbiesItalia: actividades de tiempo libre entre los adolescentes 2016, por actividad y edad +Libros y PublicacionesItalia: lectores de cómics y novelas gráficas entre los adolescentes 2016Libros y PublicacionesItalia: géneros de libros favoritos entre los adolescentes 2016+Libros y PublicacionesItalia: hábitos de lectura de los jóvenes adultos 2017

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Podría parecer que el agradecimiento es un acto de habla que se suele realizar en situaciones similares. Sin embargo, investigaciones anteriores muestran que la frecuencia de uso varía entre culturas. El estudio realizado por de Pablos-Ortega (2010) comparó las actitudes de dos grupos de informantes de habla inglesa (británicos y estadounidenses) hacia la ausencia y el menor uso de fórmulas de agradecimiento en español. Los resultados mostraron que:
Pablos-Ortega, Carlos de. «¡Gracias por un día tan bonito! Contrastive Thanking in Textbooks for Teaching English and Spanish as Foreign Languages» Pragmática Sociocultural / Sociocultural Pragmatics, vol. 3, nº 2, 2015, pp. 150-173. https://doi.org/10.1515/soprag-2015-0023
Pablos-Ortega, C. (2015). ¡Gracias por un bonito día! El agradecimiento contrastivo en los libros de texto para la enseñanza del inglés y del español como lengua extranjera. Pragmática Sociocultural / Sociocultural Pragmatics, 3(2), 150-173. https://doi.org/10.1515/soprag-2015-0023
Pablos-Ortega, C. (2015) ¡Gracias por un bonito día! El agradecimiento contrastivo en los libros de texto para la enseñanza del inglés y el español como lenguas extranjeras. Pragmática Sociocultural / Sociocultural Pragmatics, Vol. 3 (Issue 2), pp. 150-173. https://doi.org/10.1515/soprag-2015-0023