Trastorno especifico del lenguaje actividades

Actividades de lenguaje expresivo para adultos pdf

Este estudio examinó la participación de los niños con discapacidades lingüísticas específicas (SLI) en una tarea de grupo cooperativo. Los sujetos consistieron en 6 niños objetivo con SLI (de 8;10 a 12;5 años), 6 niños objetivo emparejados por edad cronológica (CA), y 6 niños objetivo con habilidades lingüísticas similares (LS). Cada sujeto objetivo interactuó con 2 compañeros de la misma edad y sexo. De este modo, 54 sujetos participaron en 18 interacciones triádicas (cada una de ellas con un sujeto objetivo y dos compañeros). Cada tríada de niños trabajó conjuntamente para construir un periscopio de cartón. Se analizó la actividad colaborativa verbal y no verbal durante las interacciones. Todos los miembros de las tríadas de AC y LS se mostraron muy colaboradores y trabajaron y hablaron juntos mientras montaban el periscopio. Cuatro de los niños con SLI desempeñaron un papel muy secundario en el trabajo cooperativo dentro de sus tríadas. Sus contribuciones verbales eran limitadas y su actividad no verbal era mínima. Cuando los niños con SLI colaboraron en la construcción del periscopio, realizaron tareas menos especializadas que sus compañeros.

Actividades de lenguaje expresivo para niños de 2 años

Según la organización benéfica, los niños con dificultades de habla y lenguaje suelen describirse como niños con necesidades de habla, lenguaje y comunicación (SLCN). Se trata de un término general utilizado para describir cualquier tipo de dificultad en el habla y el lenguaje. Los niños pueden tener SLCN por toda una serie de razones, por ejemplo, asociadas a una dificultad de aprendizaje o física o porque su lenguaje está retrasado.
El SLI encaja en este término general, pero estos niños tienen dificultades muy específicas con el lenguaje. No tienen ningún síndrome subyacente, como el síndrome de Down, ni necesidades físicas, como el paladar hendido, ni deficiencias sensoriales, como la discapacidad auditiva, ni dificultades generales de aprendizaje. A veces, los niños con otras afecciones, como la dislexia o el trastorno del espectro autista, tienen dificultades de lenguaje. Estas dificultades lingüísticas pueden parecer similares a las que tiene un niño con SLI, pero en realidad son muy diferentes.
ICAN sugiere que todas las escuelas deben asegurarse de proporcionar el mejor entorno de aprendizaje para los niños y jóvenes con SLI, independientemente del tipo de escuela que sea. Esto significa que deben asegurarse de proporcionar un entorno que favorezca la comunicación.

Deterioro específico del lenguaje

Las deficiencias específicas del lenguaje se estudian activamente desde hace más de 40 años. La adquisición del lenguaje es el principal motivo de preocupación a medida que el niño crece y se desarrolla. No hay causas obvias relacionadas, como la pérdida de audición o el bajo coeficiente intelectual.  La afección aparece en niños pequeños y se sabe que persiste hasta la edad adulta. Aunque se desconocen las causas, la investigación actual se centra en las posibles tendencias hereditarias. La identificación e intervención tempranas se consideran las mejores prácticas, con el fin de minimizar los posibles riesgos académicos.
Rice, M. L. (2002). Un modelo unificado de retraso del lenguaje específico y general: El tiempo gramatical como marcador clínico de la variación inesperada. En Y. Levy y J. Schaeffer (Editores), Language competence across populations: Toward a definition of Specific Language Impairment, (pp. 63-95). Mahwah, Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum.
Rice, M. (2000). Síntomas gramaticales de las deficiencias específicas del lenguaje. En D.V.M. Bishop y L.B. Leonard (Editores) Speech and language impairments in children: causes, characteristics, intervention and outcome (pp. 17-34). East Susex, Inglaterra: Psychology Press.

Actividades de lenguaje expresivo para niños de 5 años

La discapacidad específica del lenguaje (SLI) es un trastorno de la comunicación que interfiere en el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los niños que no tienen pérdida de audición ni discapacidad intelectual. El SLI puede afectar al habla, la escucha, la lectura y la escritura del niño. El SLI también se denomina trastorno del desarrollo del lenguaje, retraso del lenguaje o disfasia del desarrollo. Es uno de los trastornos del desarrollo más comunes, ya que afecta aproximadamente al 7 u 8 por ciento de los niños en el jardín de infancia. El impacto del SLI suele persistir hasta la edad adulta.
Se desconoce la causa del SLI, pero recientes descubrimientos sugieren que tiene un fuerte vínculo genético. Los niños con SLI tienen más probabilidades que los que no lo padecen de tener padres y hermanos que también han tenido dificultades y retrasos en el habla. De hecho, entre el 50 y el 70 por ciento de los niños con SLI tienen al menos un miembro de la familia con este trastorno.
Si un médico, un profesor o un padre sospechan que un niño tiene SLI, un logopeda (un profesional formado para evaluar y tratar a personas con problemas de habla o lenguaje) puede evaluar las habilidades lingüísticas del niño. El tipo de evaluación depende de la edad del niño y de las preocupaciones que hayan motivado la evaluación. En general, la evaluación incluye: