Etapas del desarrollo motor

Desarrollo de habilidades motoras

La Escala de Estado Motor (MSS) mide los movimientos del hombro, el codo (puntuación máxima = 40), la muñeca, la mano y los dedos (puntuación máxima = 42), y amplía la medición del deterioro y la discapacidad de las extremidades superiores proporcionada por la puntuación de Fugl-Meyer (FM). Este trabajo examina la fiabilidad inter-observador y la validez de criterio de la MSS realizada en pacientes ingresados en un hospital de rehabilitación 21 +/- 4 días después del accidente cerebrovascular. Utilizando el MSS y el FM, 7 terapeutas ocupacionales enmascarados a los juicios de los demás, evaluaron a 12 pacientes consecutivos con ictus. Dos terapeutas evaluaron a 6 pacientes adicionales en días consecutivos. Los coeficientes de correlación intraclase fueron significativos para cada grupo de calificadores para el hombro/codo y para la muñeca/mano (P < 0,0001); las medidas test-retest también fueron significativas para el hombro/codo (coeficiente de correlación de Pearson r = 0,99, P < 0,004) y para la muñeca/mano (coeficiente de correlación de Pearson r = 0,99, P < 0,003). La consistencia interna de los ítems para el MSS general fue significativa (alfa de Cronbach = 0,98, P < 0,0001). Por último, la correlación entre el MSS y el FM (R2 = 0,964) fue significativa (P < 0,0001). El MSS ofrece una evaluación fiable y válida del deterioro y la discapacidad de las extremidades superiores tras un accidente cerebrovascular.

Tabla de etapas del desarrollo motor

ResumenEste artículo revisa la investigación sobre el aprendizaje de habilidades motoras a lo largo de la vida, con especial énfasis en la edad avanzada. Para ello, se resumen los estudios que se centran en las diferencias relacionadas con la edad en las habilidades motoras finas y gruesas y los estudios que analizan el perfeccionamiento de las habilidades conocidas, así como el aprendizaje de habilidades motoras desconocidas. Los estudios revisados sugieren que, aunque el rendimiento motor tiende a disminuir en la vejez, la capacidad de aprendizaje permanece intacta, y los adultos mayores son capaces de lograr considerables ganancias de rendimiento. Sin embargo, hay que tener muy en cuenta hasta qué punto la capacidad de aprendizaje varía con la edad. Mientras que la mayoría de los estudios revelan que las ganancias de rendimiento en las tareas de motricidad fina disminuyen en los adultos mayores, los resultados para el aprendizaje de la motricidad gruesa son más contradictorios. Además, existe un acuerdo considerable sobre el hallazgo de que las diferencias de aprendizaje relacionadas con la edad son estadísticamente más sólidas en las tareas complejas, mientras que en las tareas de baja complejidad, el aprendizaje de los adultos jóvenes y mayores es muy similar. Esto se aplica a las habilidades motoras finas y gruesas. Las diferencias relativas a la edad parecen ampliarse cuando se requieren recursos de esfuerzo para el rendimiento motor. Así pues, la disminución del aprendizaje motor que acompaña al envejecimiento es específica de la tarea y no absoluta.

Tipos de habilidades motoras

En cualquier clase de snowboard y, en realidad, en cualquier clase de deportes de nieve, el instructor evalúa la capacidad (o la falta de ella) del alumno para realizar determinados movimientos. Los Conceptos Básicos para Instructores de Deportes de Nieve de PSIA AASI incluyen un concepto muy simple que describe cómo se desarrolla la coordinación de estos movimientos de una persona en tres etapas: inicial, elemental y madura.
Cuando la PSIA AASI comenzó a desarrollar unos Estándares de Certificación revisados y más completos a mediados y finales de la década de 2000, se incorporaron estas etapas de desarrollo motor para definir más claramente los niveles de dominio de los movimientos e indicar dónde se corresponden con los niveles de certificación. Aplicable a todas las disciplinas, esto ofrece una hoja de ruta para entrenar un conjunto de habilidades de movimiento específicas y resultados enfocados dentro de nuestros deportes, lo que ayuda a crear una base más sólida de comprensión a medida que crecemos como educadores. En otras palabras, podemos perfeccionar nuestros métodos a través de la coherencia a medida que educamos, entrenamos y certificamos a nuestros miembros en todo el país.

Retroalimentación

Una habilidad motora es una capacidad aprendida para provocar un resultado de movimiento predeterminado con la máxima certeza. El aprendizaje motor es el cambio relativamente permanente en la capacidad de realizar una habilidad como resultado de la práctica o la experiencia. El rendimiento es el acto de ejecutar una habilidad motora. El objetivo de la destreza motriz es optimizar la capacidad de realizar la destreza con la tasa de éxito, la precisión y reducir el consumo de energía necesario para el rendimiento. La práctica continuada de una habilidad motora específica dará lugar a una mejora considerable del rendimiento.
En los niños, un periodo crítico para la adquisición de habilidades motoras es la edad preescolar (3-5 años), ya que la estructura neuroanatómica fundamental muestra un desarrollo, elaboración y mielinización significativos en el transcurso de este periodo[5] Muchos factores contribuyen a la velocidad a la que los niños desarrollan sus habilidades motoras. A menos que padezcan una discapacidad grave, se espera que los niños desarrollen una amplia gama de capacidades de movimiento y habilidades motoras básicas[6] El desarrollo motor progresa en siete etapas a lo largo de la vida de un individuo: reflexiva, rudimentaria, fundamental, habilidad deportiva, crecimiento y refinamiento, rendimiento máximo y regresión. El desarrollo está relacionado con la edad, pero no depende de ella. Con respecto a la edad, se observa que se espera que los desarrollos típicos alcancen las habilidades motoras gruesas utilizadas para el control postural y la movilidad vertical a los 5 años de edad[7].