Desarrollo de la inteligencia

Erik erikson

Gran parte de la investigación sobre la inteligencia se ha centrado en tratar de explicar las causas de la inteligencia; de dónde viene la inteligencia. En varios momentos de la historia, determinados teóricos de la psicología han sugerido que la inteligencia es principalmente una cualidad heredada (por ejemplo, algo formado por fuerzas biológicas y genéticas, y heredado de los padres) o, por el contrario, principalmente algo influido por el entorno de los niños (por ejemplo, algo influido por la escuela y las enseñanzas de los padres y por la exposición a las experiencias y oportunidades de la vida). Resulta que ambas opiniones tienen mérito. Actualmente, la mayoría de los investigadores están de acuerdo en que una combinación de factores tanto genéticos como ambientales contribuye al desarrollo de la inteligencia.
Una de las formas en que los investigadores pueden determinar si la inteligencia está influida por la genética es generar «estimaciones de heredabilidad». Las estimaciones de heredabilidad son una forma matemática de representar la medida en que la genética contribuye a las diferencias individuales en el comportamiento observado, como las puntuaciones de las pruebas de CI. La heredabilidad se representa como una proporción numérica que oscila entre 0,0 (un caso en el que los genes no contribuyen en absoluto a las diferencias) y 1,0 (un caso en el que los genes explican todas las diferencias observadas entre las puntuaciones de CI). Una estimación de la heredabilidad de 0,40 sugiere que, por término medio, alrededor del 40% de las diferencias observables en un rasgo concreto están causadas por la genética. A menudo, las estimaciones de heredabilidad se generan a partir de estudios de gemelos idénticos que comparten una genética idéntica pero que han experimentado entornos y oportunidades diferentes durante su crecimiento.

Los estadios psicosociales de erikson…

Las capacidades cognitivas de los niños -su capacidad para realizar operaciones mentales, prestar atención, recordar y comunicar lo que han aprendido- son fuente de gran ansiedad para muchos padres que se preguntan si sus hijos se están desarrollando normalmente. Por este motivo, en las próximas secciones de este documento hablaremos de la inteligencia, que es el término general que se utiliza cuando se hacen afirmaciones resumidas sobre las capacidades y el potencial cognitivo de los niños. A pesar de su importancia y prominencia (casi todo el mundo ha oído hablar del término), la inteligencia sigue siendo un concepto poco comprendido. Por lo tanto, nuestro plan es ofrecer una definición precisa de la inteligencia tal y como se entiende actualmente, hablar de cómo se mide la inteligencia y discutir los diversos factores que influyen en el desarrollo de la inteligencia, que no es un atributo tan fijo como se suele hacer creer.
Una forma de entender la complejidad de la definición de la inteligencia es observar cómo han evolucionado los tests que miden este constructo a lo largo del tiempo. El primer test científico de inteligencia, construido por Alfred Binet a principios del siglo XX, fue diseñado para proporcionar a los educadores franceses un método fiable para discriminar a los niños con necesidades especiales de la población escolar general con el fin de ubicarlos en el aula. Binet utilizó las puntuaciones de los niños en una serie de pruebas para separar a los niños que necesitaban clases de educación especial de los jóvenes que podían funcionar bien en las clases normales. El enfoque de Binet intentaba medir la «capacidad mental general» de los niños evaluando diferentes facetas de sus capacidades de razonamiento y pensamiento y, a continuación, utilizando estas puntuaciones para predecir el entorno de aprendizaje probablemente más adecuado para cada niño.

Jean piaget

La inteligencia se ha definido de muchas maneras: capacidad de abstracción, lógica, comprensión, autoconciencia, aprendizaje, conocimiento emocional, razonamiento, planificación, creatividad, pensamiento crítico y resolución de problemas. En términos más generales, puede describirse como la capacidad de percibir o inferir información, y de retenerla como conocimiento para aplicarla a comportamientos adaptativos dentro de un entorno o contexto.
La inteligencia se estudia sobre todo en los seres humanos, pero también se ha observado en animales no humanos y en plantas, a pesar de la controversia sobre si algunas de estas formas de vida presentan inteligencia[1][2] La inteligencia en los ordenadores u otras máquinas se denomina inteligencia artificial.
Se trata de una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica la capacidad de razonar, planificar, resolver problemas, pensar de forma abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia. No se trata de un mero aprendizaje de libros, de una estrecha habilidad académica o de la habilidad para hacer exámenes. Refleja más bien una capacidad más amplia y profunda para comprender nuestro entorno: «captar», «dar sentido» a las cosas o «averiguar» qué hacer[9].

Desarrollo histórico de la inteligencia

Grigorenko, E. L., Compton, D., Fuchs, L., Wagner, R., Wilcutt, E., Fletcher, J. M. (2019) Comprender, educar y apoyar a los niños con problemas específicos de aprendizaje: 50 años de ciencia y práctica. American Psychologist. https://doi.org/10.1002/cad.20290CrossRef
Consorcio internacional de genética de la esclerosis múltiple. (2013). MANBA, CXCR5, SOX8, RPS6KB1 y ZBTB46 son loci de riesgo genético para la esclerosis múltiple. Brain, 136, 1778-1782. https://doi.org/10.1093/brain/awt101CrossRef
Gelman, S. A., & Marchak, K. A. (en prensa). ¿Cómo engaña la intuición? The role of human bias in scientific inquiry. En McCain, K. & Kampourakis, K. (Eds.), What is scientific knowledge? An introduction to contemporary epistemology of science. Londres: Routledge.
Crane, J., y Barg, M. (2003). ¿Funcionan realmente los programas de intervención en la primera infancia? Coalition for Evidence-Based Policy. https://pdfs.semanticscholar.org/90f5/fe541b5641037518041e66fe6b5af6d4a51a.pdf
Universidad de Harvard (1983). Proyecto Inteligencia: El desarrollo de procedimientos para mejorar las habilidades de pensamiento. Informe final, presentado al Ministro para el Desarrollo de la Inteligencia Humana, República de Venezuela, octubre.