Como trabajar el lenguaje en niños autistas

Estrategias de comunicación para el autismo

Durante las actividades diarias, los padres pueden ofrecer oportunidades de aprendizaje del lenguaje y promover las habilidades de comunicación social. De hecho, las investigaciones han demostrado que cuando los padres aprenden estrategias específicas para promover las habilidades de comunicación de sus hijos, los niños con autismo suelen tener mejores resultados en el lenguaje que los que sólo reciben la intervención de los médicos.
La capacidad de comunicarse verbalmente es una poderosa herramienta social. Dedicar tiempo a ayudar a su hijo a aprender habilidades de comunicación tiene un gran impacto en el desarrollo del lenguaje. Lea más sobre cómo motivar a su hijo para que aprenda y pruebe cosas nuevas.
Reconocemos que cada niño es único y que el contenido de este artículo puede no funcionar para todos. Este contenido es información general y no es un consejo médico específico. Esperamos que estos consejos sirvan como punto de partida para encontrar el mejor enfoque para ayudar a un niño con autismo. Consulte siempre a un médico o profesional sanitario si tiene alguna duda o preocupación sobre la salud de un niño. En caso de preocupación urgente o emergencia, llame al 911 o acuda inmediatamente al servicio de urgencias más cercano. Algunos médicos y profesionales sanitarios afiliados del equipo de Children’s Healthcare of Atlanta son proveedores independientes y no son nuestros empleados.

Señales de que su hijo autista hablará

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La mayoría de las personas con autismo (aunque no todas) tienen la capacidad de hablar. Sin embargo, la mayoría de las veces, las personas con autismo hablan de forma diferente a sus compañeros neurotípicos. Algunas de estas diferencias están relacionadas con la producción y el uso real del lenguaje hablado, mientras que otras están relacionadas con los desafíos del «lenguaje corporal» no verbal y otras señales y expectativas sociales y culturales.
Por supuesto, las reglas del habla y la comunicación varían de una comunidad a otra y pueden ser completamente diferentes de una nación a otra. Pero la capacidad de observar, comprender y utilizar estas reglas (y hacer los cambios oportunos en los distintos entornos sociales) es la clave del habla y la comunicación pragmáticas.

El autismo de alto funcionamiento y el desarrollo del lenguaje

Cada niño con diagnóstico de autismo tendrá diferentes habilidades con el lenguaje y la comunicación. Si conoce a más de un niño con autismo, sabrá que sus habilidades y características de comunicación y lenguaje serán muy diferentes.Es importante entender la diferencia entre las habilidades de comunicación expresiva y receptiva, porque todos los niños con autismo tendrán algún grado de desafío/retraso en una o ambas áreas:Comunicación expresiva: usar el lenguaje y la comunicación verbal o no verbal para transmitir un mensaje.Lenguaje receptivo: entender las palabras, el lenguaje y la comunicación como receptor de un mensaje comunicativo.  Además, las investigaciones sugieren que los niños con autismo tienen problemas relacionados con:Atención conjunta: la capacidad de coordinar la atención entre personas y objetosUso de símbolos: el aprendizaje y la comprensión de los significados convencionales o compartidos de los símbolos (un símbolo es cualquier cosa que transmite un significado, por ejemplo, un sonido, un gesto o una palabra).
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Desarrollo del lenguaje en el autismo pdf

Hay formas de fomentar el desarrollo del lenguaje. Hay dos libros que me gustan especialmente que dan grandes consejos sobre cómo ayudar a un niño a iniciar el habla y la comunicación. Uno de ellos es el libro de la SLP Teresa Cardon Initiations and Interactions y el otro es First Steps in Intervention with Your Child with Autism: Frameworks for Communication. Teresa habla de que la capacidad de iniciar es fundamental para el éxito del niño. Los niños con autismo responden a las cosas pero no suelen iniciarlas. Sugiere dejar de anticipar las necesidades del niño y preparar el terreno para la iniciación.
Hay varias maneras de hacerlo. Teresa sugiere crear situaciones que requieran que el niño involucre a un adulto. Colocar los objetos deseados a la vista pero fuera de su alcance. Poner un bocadillo o un juguete favorito dentro de un tarro para que el niño tenga que pedir ayuda.
Hacer saber al niño cuándo va a terminar algo y cuándo va a empezar algo nuevo. Muéstrele la secuencia de pasos mediante imágenes acompañadas de texto. Disponga de una zona de «finalización», una cesta o alguna otra forma de señalar el tiempo. Es mucho más probable que un niño se comprometa y participe si sabe lo que se espera de él, cómo hacerlo mediante una secuencia de pasos y cuándo va a terminar.